Se considera un ordenador entre PDA y computadora portátil, en el podemos escribir a través de una pantalla táctil mediante un lápiz sin la necesidad del teclado o ratón.
El fin de la idea, es conseguir encontrar en un aula una table PC por alumn@. Este fin hoy en día se encuentra muy lejos de las posibilidades esconómicas de un centro público. Aún así no se le podría exigir a los alumn@s que comprasen ell@s dicha herraminta de trabajo.
No obstante son útiles y necesarios en otros campos de trabajo, aquellos en los cuales el usuario depende las 24 horas del día, de una conexión permanente a la información y a s entorno.
En el ámbito educativo y más especificamente, en el escolar creo que es un mecanismo de educación lejos de alcanzar, más que nada por su coste.
viernes, 31 de agosto de 2007
Internet en la escuela
Existe una gran cantidad y variedad de información disponible en Internet. Llega de diferentes formas: texto, dibujos, porciones de video, archivos de sonido, documentos miltimedia y programas. Se tiene que tener cuidado y no pensar que dar a los alumnos información es lo mismo que darles conocimientos. El conocimiento es el resultado de la transformación individual de la información. El conocimiento es privado mientras que la información es pública. Entonces el conocimiento no puede ser comunicado, sólo se puede compartir la información. Por lo tanto, es importante que las personas de la "Era de la información", no sólo aprendan a tener acceso a la información sino más importante, a manejar, analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento utilizable. Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo que no lo es.
En esta perspectiva de las pedagogías de "baja densidad" la interculturalidad se presenta como un ámbito educativo más amplio que el del multiculturalismo, posibilitando la convivencia intercultural, donde en medio de la diversidad se distinguen puntos comunes de interés y de apoyo cultural e incluso favorecedores de procesos de afirmación de la identidad. En este mismo orden de ideas, una propuesta educativa que asuma la "aleatoriedad", flexibilidad e impredecibilidad de las nuevas tecnologías, tendría que ser una pedagogía más cercana a la informalidad y en consecuencia, más centrada en "ambientes de aprendizaje" de situaciones levemente estructuradas o de "encuentro" donde sea posible la exploración autónoma de los aprendices, según intereses y necesidades de saber y de comunicación.
Quizás esta nueva sociedad de la información y de la comunicación lo que requiere es generar situaciones educativas donde se permita "una aproximación sensible, afectiva y emocional entre sujetos de diferentes culturas. Una aproximación a través de tareas comúmente proyectadas y realizadas. Una aproximación a través de la creatividad, la imaginación, las aficiones, los intereses o los juegos".
Y esta situación educativa ya está funcionando en la sociedad de la red, donde se tejen desde encuentros amorosos, hasta decisiones de política económica internacional. La "sociedad de la red" es nuestra nueva metáfora y ésta cambiará el contenido de nuestra cultura, hacia dónde y cómo son preguntas que los educadores tenemos la obligación de plantearnos.
En esta perspectiva de las pedagogías de "baja densidad" la interculturalidad se presenta como un ámbito educativo más amplio que el del multiculturalismo, posibilitando la convivencia intercultural, donde en medio de la diversidad se distinguen puntos comunes de interés y de apoyo cultural e incluso favorecedores de procesos de afirmación de la identidad. En este mismo orden de ideas, una propuesta educativa que asuma la "aleatoriedad", flexibilidad e impredecibilidad de las nuevas tecnologías, tendría que ser una pedagogía más cercana a la informalidad y en consecuencia, más centrada en "ambientes de aprendizaje" de situaciones levemente estructuradas o de "encuentro" donde sea posible la exploración autónoma de los aprendices, según intereses y necesidades de saber y de comunicación.
Quizás esta nueva sociedad de la información y de la comunicación lo que requiere es generar situaciones educativas donde se permita "una aproximación sensible, afectiva y emocional entre sujetos de diferentes culturas. Una aproximación a través de tareas comúmente proyectadas y realizadas. Una aproximación a través de la creatividad, la imaginación, las aficiones, los intereses o los juegos".
Y esta situación educativa ya está funcionando en la sociedad de la red, donde se tejen desde encuentros amorosos, hasta decisiones de política económica internacional. La "sociedad de la red" es nuestra nueva metáfora y ésta cambiará el contenido de nuestra cultura, hacia dónde y cómo son preguntas que los educadores tenemos la obligación de plantearnos.
Utilidades fundamentales para internet
Son programas que todo usuario debe conocer, para aprovechar al máximo las posibilidades de Internet.La mayor parte son programas de distribución pública.Se pueden encontrar en las páginas del fabricante o distribuidor que se indica, o bien, tambien pueden encontrarse en las páginas de shareware que se aconsejan en los Buscadores de SurNet.
NAVEGADORES
Estos programas ó Browsers permiten acceder a los servidores WWW (Protocolo HTTP) y visualizar documentos de hipertexto.Tambien pueden comunicarse a través de otros protocolos de Internet, tales como FTP, GOPHER, etc.. Por ello, pueden utilizar la mayoría de los servicios de Internet. Es decir, que se puede acceder a la mayoría de los servicios a través de una sola aplicación y con un procedimiento unificado.
MS Internet Explorer 3.02
Uno de los navegadores más potentes.Traducido completamente al español.Incluye un lector de noticias (Internet News) y un cliente de correo electrónico (Internet Mail).Soporta Java y Active X de forma nativa.Gratuito.
Microsoft Internet Explorer Suite 4.0 Versión Preliminar
Es una versión BETA del navegador de Microsoft, Internet Explorer 4.0, que pasa a integrarse con Windows 95 cambiando su modo de trabajo y su aspecto general.
Como estos ejemplos, podemos encontrar infinidad de programas que facilita al usuario el movimiento por el mundo cibernauta. Tanto busqueda de información, forma de relación con otras personas, fácil acceso al mundo digital (música, cine), etc.
NAVEGADORES
Estos programas ó Browsers permiten acceder a los servidores WWW (Protocolo HTTP) y visualizar documentos de hipertexto.Tambien pueden comunicarse a través de otros protocolos de Internet, tales como FTP, GOPHER, etc.. Por ello, pueden utilizar la mayoría de los servicios de Internet. Es decir, que se puede acceder a la mayoría de los servicios a través de una sola aplicación y con un procedimiento unificado.
MS Internet Explorer 3.02
Uno de los navegadores más potentes.Traducido completamente al español.Incluye un lector de noticias (Internet News) y un cliente de correo electrónico (Internet Mail).Soporta Java y Active X de forma nativa.Gratuito.
Microsoft Internet Explorer Suite 4.0 Versión Preliminar
Es una versión BETA del navegador de Microsoft, Internet Explorer 4.0, que pasa a integrarse con Windows 95 cambiando su modo de trabajo y su aspecto general.
Como estos ejemplos, podemos encontrar infinidad de programas que facilita al usuario el movimiento por el mundo cibernauta. Tanto busqueda de información, forma de relación con otras personas, fácil acceso al mundo digital (música, cine), etc.
viernes, 24 de agosto de 2007
Pizarra Digital y el entorno educativo.
La revolución de la información y de la comunicación es ya una realidad y la sociedad no puede comprenderse sin la imparable influencia de las nuevas tecnologías. También el futuro va a ser distinto, no sólo por la dinámica de los cambios sino por las impredecibles consecuencias de las próximas innovaciones.La utilización de las TICs en la enseñanza no es un problema de todo o nada: hay ordenadores en las aulas o no los hay, lo que supondría una sencilla diferenciación entre unas situaciones educativas y otras. Más bien, por el contrario, la incorporación de los ordenadores abre una enorme gama de posibilidades y de concreciones que conduce a multitud de experiencias diversas.
El modelo de enseñanza que orienta la acción de los profesores es la dimensión principal que diferencia unas prácticas educativas de otras, utilicen o no las TICs.
El objetivo de la enseñanza es que el alumno aprenda determinados contenidos ya establecidos, sobre los que posteriormente deberá rendir cuentas en el examen o evaluación correspondiente. Este es el objetivo final de Pizarra Digital, conseguir que la tecnología enriquezca las prácticas educativas (y no sea un nuevo canal) y mejorar cualitaviva y cuantitaticamente el aprendizaje del alumno.
Pizarra Digital es un producto diseñado bajo los 7 principios generales deseables de toda herramienta tecnológica educativa:
1. Principio multimedia: los estudiantes aprenden mejor con palabras y dibujos que con palabras solas.
2. Principio de la contigüidad espacial: los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras y sus dibujos correspondientes son presentados cercanos más que alejados unos de otros en la página o en la pantalla.
3. Principio de contigüidad temporal: los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras y los dibujos correspondientes se presentan simultáneamente más que sucesivamente.
4. Principio de coherencia. Los estudiantes aprenden mejor cuando palabras, dibujos y sonidos extraños están excluidos.
5. Principio de modalidad. Los estudiantes aprenden mejor con animación y narración que sólo con animación y texto sobre la pantalla.
6. Principio de redundancia. Los estudiantes aprenden mejor con animación y narración que con animación, narración y texto sobre la pantalla.
7. Principio de las diferencias individuales.
El modelo de enseñanza que orienta la acción de los profesores es la dimensión principal que diferencia unas prácticas educativas de otras, utilicen o no las TICs.
El objetivo de la enseñanza es que el alumno aprenda determinados contenidos ya establecidos, sobre los que posteriormente deberá rendir cuentas en el examen o evaluación correspondiente. Este es el objetivo final de Pizarra Digital, conseguir que la tecnología enriquezca las prácticas educativas (y no sea un nuevo canal) y mejorar cualitaviva y cuantitaticamente el aprendizaje del alumno.
Pizarra Digital es un producto diseñado bajo los 7 principios generales deseables de toda herramienta tecnológica educativa:
1. Principio multimedia: los estudiantes aprenden mejor con palabras y dibujos que con palabras solas.
2. Principio de la contigüidad espacial: los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras y sus dibujos correspondientes son presentados cercanos más que alejados unos de otros en la página o en la pantalla.
3. Principio de contigüidad temporal: los estudiantes aprenden mejor cuando las palabras y los dibujos correspondientes se presentan simultáneamente más que sucesivamente.
4. Principio de coherencia. Los estudiantes aprenden mejor cuando palabras, dibujos y sonidos extraños están excluidos.
5. Principio de modalidad. Los estudiantes aprenden mejor con animación y narración que sólo con animación y texto sobre la pantalla.
6. Principio de redundancia. Los estudiantes aprenden mejor con animación y narración que con animación, narración y texto sobre la pantalla.
7. Principio de las diferencias individuales.
Ventajas y Desventajas de la Pizarra Digital
Ventajas destacables :
* Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo.
* Posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
* Los estudiantes, en general, están más atentos, motivados e interesados.
* En las clases de informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa.
* Permite consultar y presentar colectivamente en clase de los apuntes y trabajos realizados por los profesores y estudiantes.
* Los estudiantes tienen un papel más activo, ya que resulta más fácil la presentación pública de los trabajos que realizan y de los materiales digitales de interés que encuentran.
Desventajas :
* El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejorar las prácticas docentes habituales.
* El profesor debe conocer y seleccionar la información digital más adecuada a sus circunstancias.
* Todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial
* Resulta caro.
Alguna Conclusión...
Estamos ante una “tecnología limpia” y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el sistema o Internet da problemas, simplemente se desarrolla la clase sin la pizarra digital, como se hacía antes.
* Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula que permite aprovechar didácticamente muchos materiales realizados por profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo.
* Posibilita que las clases puedan ser más vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
* Los estudiantes, en general, están más atentos, motivados e interesados.
* En las clases de informática, la pizarra digital facilita a los estudiantes la repetición de las acciones que realiza el profesor cuando les enseña a utilizar algún programa.
* Permite consultar y presentar colectivamente en clase de los apuntes y trabajos realizados por los profesores y estudiantes.
* Los estudiantes tienen un papel más activo, ya que resulta más fácil la presentación pública de los trabajos que realizan y de los materiales digitales de interés que encuentran.
Desventajas :
* El profesorado debe tener voluntad de adaptación al cambio y mejorar las prácticas docentes habituales.
* El profesor debe conocer y seleccionar la información digital más adecuada a sus circunstancias.
* Todo el profesorado necesita una formación didáctico-tecnológica inicial
* Resulta caro.
Alguna Conclusión...
Estamos ante una “tecnología limpia” y que no da problemas. Si es necesario se puede prescindir puntualmente de ella, de manera que si un día no va el sistema o Internet da problemas, simplemente se desarrolla la clase sin la pizarra digital, como se hacía antes.
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